엠 카지노 부서
엠 카지노《激发高中生学习地理兴趣的方法研究》结题报告
作者：
陈华彬
来源：
访问量：
2014-12-16
프로젝트 리더: 천화빈
一、질문 제기
학습에 대한 관심은 항상 교육 부문에서 특별한 관심 주제였습니다. 유명한 교육자 브루너는 이렇게 말했습니다.,"학습 관심은 지식을 잠금 해제하는 열쇠입니다. 학습 결과의 질은 종종 지식에 대한 학생들의 관심 정도에 따라 결정됩니다." 현재 교육과정 개편에서는 학습 흥미의 문제도 많은 주목을 받고 있는데, 현재 인기를 얻고 있는 3차원 교육 목표에서는 흥미가 학습의 가장 큰 원동력이다. 학생들의 학습 관심을 키우는 것은 교수 과제를 완료하는 데 필수 불가결하고 최고 수준입니다.
고등엠 카지노 지리학은 인간의 생활 공간에 초점을 맞춘 과목입니다. 지리학은 내용이 생활에 가깝고, 실용성이 높으며, 학습자에게 많은 흥미를 불러일으킬 수 있습니다. 그러나 지리학은 과도한 요구 사항으로 인해 학생들에게 항상 모호하고 어려운 "두통" 과목으로 간주되어 왔습니다. 공간감 .
이론은 실천과 결합될 때만 가치가 있습니다. 거의 모든 고등엠 카지노 지리 교사는 학습에 대한 관심이 중요하다는 것을 알고 있습니다.
이、관련 연구 검토
1.외국이익 이슈에 관한 연구
흥미로운 연구는 르네상스 시대에 처음 나타났습니다. 코메니우스는 『대교육이론』에서 즐거운 교수와 흥미강좌의 개념을 처음으로 제시하였고, 루소는 『에밀』에서 학생들의 학습의욕을 함양하기 위한 좋은 교육원리를 명확하게 제시하고 흥미중심의 교육과정 구성과 교수목적의 실시를 옹호하였다. 선택; Pestaloch는 "학습에 있어 관심이 최우선"임을 요구했으며, 이는 그의 교육 이론과 함께 그의 관심 교육 개념을 널리 받아들였습니다.19세기 초에 허바트(Herbart) 교육 엠 카지노의 부상은 관심을 독점적인 개념으로 제안하여 관심 연구의 정점을 열었습니다. 입력하다20207101_207377,목적이나 목표를 가지고 새롭고 불확실하거나 수수께끼 같은 현상을 이해합니다. Bogin은 교실 상황에 대한 관심을 포착하고 유지하는 다양한 방법을 제안합니다.엔틴 & 클레어和Baldwinetal제안,관심과 사전 지식 모두 이해에 큰 영향을 미칩니다.,그러나 두 가지 기능은 서로 독립적입니다.디바인与토끼장기적인 실험 끝에 사전 지식이 이해에 중요한 영향을 미친다는 결론이 나왔습니다.앤더스与오사코사전 지식과 관심이 모두 약한 역할을 한다는 것을 발견했습니다. 아메리칸 하이디(히디)관심의 이분법 제안: 개인적 관심과 상황적 관심,이 나눗셈 방식은 현재 일반적으로 인정되고 있습니다. 그녀는 개인적인 관심을 시간이 지남에 따라 발전하고 상대적으로 안정적인 개인 경향으로 정의합니다., 가치 증가, 지식 및 긍정적인 감정과 관련이 있습니다. 상황에 따른 관심은 환경 입력에 대한 반응으로 간주되며 관심 유도 및 유지의 두 단계를 포함합니다.슈로우개인의 관심은 특정 주제를 지속적으로 가리키는 내재적 동기가 특징이며 개인의 인지적, 정서적 특성이기도 하다고 믿어집니다.,내부적으로 활성화되는 반면 상황적 관심은 전환 가능하며 환경에 의해 활성화되며 특정 상황에 따라 달라집니다.,그것은 저절로 생기고 빨리 사라집니다. Jarras와 Goleman은 지식 스키마 이론을 제안했습니다.,이 이론은 지식이 동화를 통해 기존 스키마를 개선하거나 변화하는 스키마에 적응하여 관심을 향상시킨다고 주장합니다.KST높은 수준의 지식이나 낮은 수준의 지식 모두 관심에 영향을 미치지 않는다고 생각하세요,중급 지식은 흥미 향상에 일정한 효과를 가져야 합니다,이것은 Zensko의 것과 동일합니다.”U"패턴은 일관됩니다. Yaras와 Goleman의 실험은 또한 상황적 관심과 지식 사이의 곡선 관계를 뒷받침합니다. 이러한 발견은 특정 주제에 대한 지식과 일반 분야에 대한 지식이 관심에 서로 다른 영향을 미친다는 것을 나타낼 수 있습니다.
일반,외국 학자들은 관심의 문제를 상대적으로 늦게 연구해 왔으며, 관심의 문제 역시 행동주의와 주관심리학의 논쟁으로 인해 요동쳐 왔습니다. 현대의 관심 문제에 관한 연구에 관한 한, 학자들은 학생들의 학습 관심을 향상시키는 것이 교실에서의 소속감에서 시작되어야 한다고 믿습니다.,임무 정체성,새로운 기술과 능력을 모방,실행 가능한 배경 지식을 갖춘 교실 형식의 참신함과 같은 여러 각도에서 시작하십시오.
2.국내 관심사에 관한 연구
서구 학자들에 비해 이자 개념은 중국에서 더 일찍 제안되었습니다. 2000여 년 전 공자(孔子)는 “잘 아는 사람은 잘하는 사람만 못하고, 알기 좋아하는 사람은 아는 것을 좋아하는 사람만 못하다”는 유명한 결론을 내렸고, 이렇게 설명했습니다. 상대적으로 체계적인 방식으로 관심의 중요성을 강조합니다. 20 의 연구 결과는 학습 흥미가 읽기 이해력 모니터링 능력에 미치는 영향을 연구하기 위한 실험도 수행한 결과, 관심도가 높은 피험자는 관심도가 낮은 피험자가 단어를 더 많이 쓴다고 믿었습니다. 정확성.
일반적으로 관심 분야에 대한 국내 연구는 서구의 성과를 바탕으로 더욱 확장됩니다. 연구의 초점은 학생들의 학습 흥미를 향상시키는 방법에 있으며, 학생, 교실 및 교재를 연구 센터로 삼고 학생들의 학습 흥미를 자극하기 위해 기존 조건을 활용하는 방법을 논의합니다.
삼、이론적 근거
1.정보처리학습이론
유명 심리학자 Gagne는 사이버네틱스에 기초하여 컴퓨터 프로그램 프로세스에 적합하고 학습 프로세스의 기본 모델을 형성하는 현대 정보 처리 이론을 제안했습니다.1표시됩니다.
정보 처리 학습 과정 모델에서 "실행 통제"와 "기대"는 가장 중요한 두 부분입니다. 소위 "집행적 통제"는 기존 경험이 현재 학습 과정에 미치는 영향을 의미하고, 소위 "기대"는 학습 관심이 학습 과정에 미치는 영향을 의미합니다. 전체 학습 과정은 다음과 같습니다. 이 두 프레임워크의 영향.
STS교육이론
STS는 과학, 기술, 사회를 뜻하는 영어 첫 글자입니다. 현대 서양 과학 교육 개혁의 산물로서,STS의 등장은 복잡한 사회적 배경과 과학 교육 개념의 근본적인 변화를 반영하며, 과학 기술 학습에 대한 학생들의 본질적인 요구를 강조하고, 그 자체로 학생들에게 내재적인 학습 관심을 불러일으키는 인센티브를 제공합니다.STS교육은 학생들이 숙달해야 할 기본 지식과 기본 기술을 제시할 뿐만 아니라 학생들이 실제 생활과 연계하여 지리적 문제에 대해 생각하도록 요구하므로 학생들의 학습에 대한 관심을 크게 불러일으키고 올바른 가치관을 개발할 수 있습니다. 그리고 태도.
학자 Yager와 Haverstein은 수년 후에 발견했습니다. 학생들이 과목 과정에서 선택하는 지식 내용은 단지 이 지식이 과목의 기초이기 때문이 아니라 이 지식과 실제 생활 사이의 관계 때문입니다. 이론과 실제를 연결하세요. 현재 국내외 교육자와 학자들도 이 생각에 동의하고 있다.
3.“아이들의 관심 발달 단계” 이론
스위스 학자 Clapared Yu20세기말에는 어린이의 연구운동 과정과 관련 실험 결과에 대한 체계적인 검토와 요약이 이루어졌으며, 어린이의 심리 발달 단계에 대해 가장 상세한 결론이 내려졌습니다. 이 학자는 아이들이 다양한 단계에서 나타내는 관심을 바탕으로 아이들의 정신 발달 과정을 구분합니다.
1단계: 획득 및 실험 단계
（1) 인지된 관심 기간(0一l岁)
（2) 언어 관심 기간(2一3岁)
（3) 일반적인 관심과 지적 각성 기간(3一7岁)
（4) 특별 목표에 대한 관심 기간(7一12岁)
두 번째 단계: 구성 및 평가 단계
（5) 정서적, 도덕적, 사회적 관심, 전문적 관심 및 성적 관심(12一18岁)
세 번째 단계: 생산 단계
（6) 작업 기간과 다양한 이해관계가 더 높은 이해관계에 종속되는 기간(18세 살 이후)
크레플러의 단계 분류 방법은 현대적이며 두 가지 주요 주제, 즉 어린이의 관심에 대한 교육자의 연구와 어린이의 지적 발달에 대한 연구를 포착하여 관심 측정의 시작을 열었습니다. 이후 아동심리발달단계이론은 아동심리학 및 교육심리학의 중요한 연구주제 중 하나로 자리 잡았다.
4.듀이의 "관심의 관점"
듀이는20세기 초의 가장 위대한 교육가이자 "관심 심리학"의 창시자인 그는 평생 동안 "나의 교육 신조", "엠 카지노와 사회", "민주주의와 교육", " 교육'등에 대한 관심과 노력 이 책에서 그는 자신의 관심사에 대한 자신의 견해를 표현했습니다.
사、연구의 내용, 대상 및 방법
1.연구 목적
（1) 지리 학습에 있어 고등학생의 관심 지점을 찾고, 지리 학습에 대한 고등학생의 심리적 준비 상태를 효과적으로 파악하며, 효과적인 교육을 위한 동기 부여 참고 자료를 제공합니다.
（2) 관련 이론과 결합하여 고등학생의 지리 학습에 대한 관심을 실습을 통해 자극하고 향후 지리 교육에 참고 자료를 제공할 수 있는 효과적인 방법을 찾을 것입니다.
2.연구 내용
（1) 학생들의 관심을 자극하는 교육학의 주요 관점을 탐구합니다.
（2) 학생들의 학습 관심을 불러일으킬 수 있는 지리적 사실을 조사합니다.
（3) 학생들의 학습 관심을 불러일으키는 교수 기술을 이해하기 위한 인터뷰;
（4)은 학생들의 지리 학습에 대한 흥미를 자극하기 위한 기본적인 방법을 구성합니다.
3.연구 개체
화동사범대엠 카지노 제1부속엠 카지노 중국어 수업에 참여하는 교사 및 학생. 주로 2학년 교양과 학생을 말합니다.
4.연구 방법
본 연구에서는 주로 문헌조사방법, 인터뷰방법, 관찰방법, 설문조사방법을 사용합니다. 본 연구에서는 결론의 과학성을 확보하기 위해 많은 양의 문헌을 수집하여 학습관심 문제에 대한 기존 사람들의 기본 견해와 공통 관행을 찾아볼 것이다.
5.주제 속성
개인 프로젝트
5. 연구계획 및 대책
1.연구 계획
2014年1월 동지2014年3月정보를 수집하고, 문헌을 검토하고, 문헌 검토를 준비합니다.
2014年3월 동지2014年6月지리 학습에 대한 교사와 학생의 관심을 인터뷰하고 조사합니다.
2014年6월 동지2014年9月학생들의 지리 학습 방법 개선을 위한 지침을 구체화하고 공식화합니다.
2014年9월 동지2014年12월 관련 방법을 다시 연습하고 인센티브 방법을 수정하면 다음과 같이 됩니다.
프로젝트 마무리 작업을 보고하고 완료합니다.
2.구체적인 조치
（1) 정보 수집, 인터뷰, 설문지를 통해 학생들의 학습 흥미를 불러일으키는 기본 방법을 이해합니다.
（2) 위에서 언급한 과학적 연구 과정의 지원을 받아 학생들의 관심을 불러일으킬 수 있는 예비 방법과 수단을 공식화합니다.
（3) 이러한 학습 방법과 주의해야 할 사항의 효과를 연습하기 위해 자신의 개인 교육을 사용하십시오.
（4) 연습 후 교육 보고서를 다시 연습하고 방법의 깊이와 폭을 탐구하여 도출된 결론의 과학성과 실용성을 보장합니다.
여섯,연구과정 및 결과
1.<